大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)現(xiàn)狀、問題與對策(一)

    隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題也成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點，在就業(yè)問題中職業(yè)指導(dǎo)研究又是重中之重。如何開展和推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作是我們必須重視的問題。由于我國普通高等學(xué)校的數(shù)量已達(dá)到1790多所，這些高等學(xué)校又可分為不同的類型，有各自的發(fā)展方向和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，因此開展職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該各有側(cè)重。

加強理論研究

近年來關(guān)于高校職業(yè)指導(dǎo)的研究文章有很多，這些文章多集中在對高校開展職業(yè)指導(dǎo)的重要性、國外職業(yè)指導(dǎo)理論介紹、推動職業(yè)指導(dǎo)工作的辦法等方面的研究，對職業(yè)指導(dǎo)理論的研究還很欠缺。目前開展的職業(yè)指導(dǎo)工作也多是在借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)理論來指導(dǎo)國內(nèi)工作的實踐。教育部門應(yīng)組織教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者，緊密結(jié)合我國大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展的問題，打破學(xué)科界線，相互融合滲透，推動大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)理論水平的提高。另外一方面，目前從事學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的教師和管理人員也應(yīng)結(jié)合各自工作實際開展有關(guān)課題的研究，以帶動理論水平的提高。在這個研究過程中，要注意到院校間的差異，研究適合不同類型高校的職業(yè)指導(dǎo)方法。

豐富指導(dǎo)形式與深化指導(dǎo)內(nèi)容

我國的學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就很沉重，他們的生活經(jīng)歷多是“學(xué)校———家庭”這樣的兩點一線，基本談不上對職業(yè)的認(rèn)知和體驗。他們在選擇專業(yè)教育時多以能否考上某學(xué)校或某專業(yè)作為決策時考慮的主要因素，對個人興趣、技能和價值觀的了解和對職業(yè)的了解多不甚了了。大學(xué)階段是專業(yè)教育階段，在這個階段必須要強化對職業(yè)信息的了解和對職業(yè)的適度體驗，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，整合多方資源，運用多種方式幫助學(xué)生了解職業(yè)。

職業(yè)指導(dǎo)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，高校不是職業(yè)指導(dǎo)的惟一領(lǐng)域，它只是職業(yè)指導(dǎo)中的一個環(huán)節(jié)，在大學(xué)生中開展有效的職業(yè)指導(dǎo)需要有多方面的社會配套信息，政府部門、行業(yè)協(xié)會、學(xué)術(shù)團(tuán)體等相關(guān)部門必須對各類相關(guān)信息及時、科學(xué)地整理和發(fā)布，例如職業(yè)分類、人才測評與職業(yè)技能鑒定、社會需求信息的搜集和加工等。

加強職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)

在大學(xué)生中開展職業(yè)指導(dǎo)是一項新生事物，它的重要性已被廣泛認(rèn)同，但如何在大學(xué)生中開展職業(yè)指導(dǎo)工作這一重要課題還需不斷探索和實踐。勞動和社會保障部門對職業(yè)技術(shù)學(xué)校和公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)開展的職業(yè)指導(dǎo)工作在原則、方法和途徑等方面都提出了具體的要求，有著較完整的理論框架和較完善的工作體系。職業(yè)技術(shù)學(xué)校和公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)開展的職業(yè)指導(dǎo)時間較早，并已在實踐中積累了大量的經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗都值得高等院校深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合高校的特點探索適合大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方式。

中國有句古話，“物之初生，其形必丑”，事物只有發(fā)生才能發(fā)展，相信隨著中國高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化的建設(shè)的進(jìn)展，高校職業(yè)指導(dǎo)工作一定會很快上一個新的臺階。

機(jī)構(gòu)設(shè)置

改革開放以前，我國基本上實行統(tǒng)招統(tǒng)分的制度，高校畢業(yè)生就業(yè)必須納入國家的整體計劃，而從高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)構(gòu)是“學(xué)生分配辦公室”、“畢業(yè)生分配科”等也可看出畢業(yè)生就業(yè)的計劃經(jīng)濟(jì)特征。進(jìn)入90年代后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和市場化步伐的加快，教育部在《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993）中指出，應(yīng)將高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革作為教育體制改革的一項重要內(nèi)容，強調(diào)大多數(shù)學(xué)生將在國家政策方針的指導(dǎo)下，通過人才勞務(wù)市場進(jìn)行自主擇業(yè)。在此背景下，“就業(yè)中心”、“就業(yè)指導(dǎo)中心”、“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”這樣的機(jī)構(gòu)便在高校中應(yīng)運而生。idxdy0003