好看的就業(yè)率將給誰好看？

這樣的就業(yè)率確實(shí)挺 “好看”，特別在大學(xué)生“就業(yè)難”輿論洶涌之際，取得“這么好”的就業(yè)成績(jī)單，表明有關(guān)部門學(xué)生就業(yè)工作很到位，而大學(xué)培養(yǎng)的人才，也是廣受社會(huì)歡迎的。

然而，這是我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)情況嗎？自“就業(yè)率”這一指標(biāo)誕生以來，關(guān)于其真實(shí)性、客觀性的質(zhì)疑，就一直不斷。前年，大學(xué)生“被就業(yè)”成為社會(huì)焦點(diǎn)；去年，央視《焦點(diǎn)訪談》再次曝光了大學(xué)就業(yè)率造假。

“好看”的就業(yè)率，可以營(yíng)造一時(shí)的大學(xué)生就業(yè)“繁榮景象”，也更深地埋伏下大學(xué)教育危機(jī)。

其一，破壞了教育的底線。政府的公信力、學(xué)校的操守、教師的尊嚴(yán)隨之消解。這是大學(xué)畢業(yè)生走上社會(huì)所經(jīng)歷的“重要一課”。耳濡目染之下，他們今后能以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、研究的結(jié)果嗎；還是會(huì)為了取得某種政績(jī)，心安理得地編造好看的數(shù)據(jù)呢？

其二，貽誤教育改革的時(shí)機(jī)。一個(gè)本來學(xué)生就業(yè)情況極差的專業(yè)，在經(jīng)過一番運(yùn)作之后，就業(yè)率卻高達(dá)90%，這會(huì)帶來怎樣的后果？無非是招生規(guī)模不減反增、人才培養(yǎng)模式裹足不前、教育質(zhì)量持續(xù)低下。不少高校的教育，就是這樣被嚴(yán)重“空心化”。

其三，失去對(duì)教育真實(shí)情況的掌握，教育發(fā)展規(guī)劃脫離現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)內(nèi)，關(guān)系到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式調(diào)整；對(duì)外，則關(guān)系到發(fā)展哪一種層次的高等教育、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等全局性問題。如果就業(yè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，基于此所作出的教育發(fā)展戰(zhàn)略，就可能出現(xiàn)明顯的失誤。過去10年，我國(guó)已有這方面的教訓(xùn)，比如各地一哄而上的大學(xué)城、快速發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，現(xiàn)在不少已陷入生源危機(jī)，債務(wù)纏身，人去樓空。

就業(yè)率造假、注水其實(shí)已經(jīng)不是新聞，各種手法，也都被媒體逐一曝光，不造假倒成了真正的新聞。

遺憾的是，在每次就業(yè)率造假事件曝光之后，鮮見有調(diào)查機(jī)制啟動(dòng)，更無嚴(yán)肅的問責(zé)。有關(guān)部門的口徑是，大學(xué)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)方法是科學(xué)的，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是真實(shí)的。在大學(xué)內(nèi)部，由于就業(yè)率事關(guān)專業(yè)的生死、招生計(jì)劃的增減、老師的飯碗，老師們明明知道某些做法不合理，但必須配合學(xué)校做好就業(yè)率數(shù)據(jù)。至于學(xué)生，畢業(yè)證、學(xué)位證都握在學(xué)校手中，連“被就業(yè)”都得忍，何況就業(yè)率數(shù)據(jù)了。